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建有文化高品位的学校

日期:2017-09-19 11:58:58编辑作者:申博太阳城
“上有天堂,下有苏杭”,苏州,作为江南水乡的代表,自古便是文人骚客争相咏诵的对象。秀美的山水风光孕育了厚重而灿烂的吴地文化,更成就了一方水土人文。坐落在风景优美的苏州太湖国家旅游度假区腹地香山,背靠历史悠久的穹窿山,面朝滋养江南文化生息的太湖,得天独厚的山水风光和人文历史赋予舟山实验小学更加宝贵的财富和更重的历史责任。
  太湖旅游度假区舟山实验小学的前身是苏州太湖国家旅游度假区中心小学,该校创办于1994年,至今已走过22个春秋。2009年,为了给学生提供更好的教学条件,学校易地新建于风光旖旎的太湖之畔穹窿山南麓。新校区占地面积26168平方米,建筑面积14858平方米,现有32个班级,1400多名学生在读。学校传承了优雅的苏式古典园林建筑发风格,将亭台楼阁,花园水榭搬入校园,与先进的教育设施相得益彰,充溢着教育之厚重与时代之灵动的气息。然而,硬件的改善并没有让这所乡村办学底子薄弱的现状立即得以改变,硬件设施与软性教育水平不匹配成为了迁址后的舟山实验小学面临的一个大问题。怎么办?是维持现状任由问题继续存在还是采取措施寻求自我突破的方法?据此,舟山实验小学校长夏静提出了课程改革的要求——从课程入手,建设适应本校学生的学校课程体系。在夏静校长看来,“只有这样,我们才能发挥后发优势,创出乡村学校的快速发展之路。”通过课程建设来提升教师的创造力,让对课程的关注成为学校整体变革的突破口,让课程成为学校内涵式发展的生长点。

  以地方文化为抓手
  形成以香山精巧文化为核心的学校文化格局

  厚重的历史和丰富的人文景观让苏州孕育了诸多“人类非物质文化遗产”,从精巧绝伦的苏派刺绣、苏作雕刻,到恢弘大气的吴门画派、“香山派”建筑艺术,各类工艺文化精彩纷呈,大师匠人辈出。舟山实验小学以地方文化为抓手,看到了学校特色课程改革的方向,着眼于地域文化传承和学校特色项目建设,根据学生身心成长与“融入”发展需求,基本形成了以香山精巧文化为核心的学校文化格局,以核雕课程文化为中心的课程体系。
  “明有奇巧人曰王叔远,能以径寸之木为宫室、器皿、人物,以至鸟兽、木石,罔不因势象形,各具情态。”这段出自中学古文言《核舟记》的选段想必大家都不会陌生。
  精巧的核雕技艺在方寸之间将人、景、物刻画得栩栩如生,令人惊叹。舟山实验小学核雕课程文化,便正是根植于这一底蕴深厚的香山区域精巧文化的代表和象征——舟山核雕。
  舟山实验小学所在的太湖香山,历史上曾经涌现过以蒯祥为代表的无数能工巧匠,“香山匠人”誉满天下;名满四方的“中国核雕第一村”——舟山村,与学校更是只有一步之遥。全校有近300多名学生出自核雕世家。核雕工艺的精巧,核雕作品的意趣,核雕艺人的修养与品性,学生们浸润其中,耳濡目染,深受影响。作为国家级非物质文化遗产,核雕工艺已有近500年的发展历史。近年来,舟山核雕更是在国内外享有很高声誉,涌现出了宋水官、周建明等一大批国家级工艺大师和非遗传承人。这样得天独厚的地理和文化优势让核雕课程成为该校一个极好的课改切入口,核雕课程建设,成为学校提升办学品位的极好的文化项目。建设和凸显学校的核雕课程文化,一方面能进一步丰富和深化学校文化特色,有利于办学内涵的提升和教育品质的彰显;另一方面,能使学校、社会、家庭三者深度融合,相辅相成,形成精神文化场,推动“文化立校”战略的实施,建设有文化信仰的学校,最后达成“至善”的办学目标。

  成立核雕大师工作室
  校外专家资源在校内生根开花

  确定了课程改革的方向,舟山实验小学全体师生从2014年下半年开始起步探索国家课程校本化研究和校本课程序列化设计。一切从零开始,没有现成可以借鉴的经验,苏州也没有一所中小学有课程规划方案,一切都是凭着舟山实验小学敢为人先、勇于探索的精神,在不断的实践中走出了自己的发展之路。从无到有,每一个阶段都凝聚了全体师生满满的心血。
  建立一个全新而完善的课程体系离不开科学化课程规划。学校通过各种努力,从各方收集到了锡山高级中学、上海徐汇区小学课改规划方案作为参照。然而中小学课程设置差别巨大,各地课程安排也都是千差万别。根据学校实际情况,舟山实验小学的领导和老师到各处走访和请教,最终确定把地方课程的2课时拿出来作为校本课程课时,而课外活动时间用作学科拓展类课程的时间。如此一来,初步的科学化的课程规划方案就形成了。
  科学的课程规划是课程改革取得成功的第一步,然而在这之后面临的挑战才是最艰难的。如何围绕核雕特色开发出全套的校本课程,开设哪些类别、哪些具体的课程就需要进行深入的思考和构建。组织管理、人员配备、经费落实,每一个环节都容不得一丝马虎。为此,学校专门成立了由校长为组长的核雕课程文化建设领导小组,组建了核雕课程文化建设工作小组,从资金筹措到师资配备,事无巨细的为核雕特色课程的顺利实施保驾护航。
  领导小组和工作小组有明确的职责分工。学校专门组织专家力量对领导小组与工作小组的相关人员进行工作职责和管理要求方面的培训。为了让核雕课程形成辐射联动效应,舟山实验小学还与学校所在区的共建学校宝带实验小学的文化特色进行对接互动,扩大了组织保障的范围,从而促进学校对这一文化特色项目投入更有力的组织力量。
  有了组织的保证,还需要师资配备。舟山实验小学从全员参与和专业课程师资两个方面着手,最大限度的发挥了学校老师的作用,让每个教师都参与其中,了解核雕,学习核雕,发挥每个教师的聪明才知,成为核雕特色文化建设的推动者与建设者。而专业课程师资除充分使用好本校的课程专业人才外,还通过多种渠道邀请到了核雕工艺大师周建明、李晓青、
  须培金作为核雕文化课程的导师。学校充分利用校内建筑空间,建设并成立了舟山实验小学核雕大师工作室,从而使校外专家资源在校内生根开花。
  “与古为新,道器相融”的理念是核雕课程文化的核心精神,也必将成为舟山实验小学由乡村薄弱学校走向现代化特色学校的助推器。自核雕课程实施以来,学校和家庭、社会之间的联系变得越来越紧密,学生也从中收获颇丰。孩子们不仅通过动手学到了核雕技艺,还通过核雕作品的鉴赏课程,培养了高雅的审美情趣,激发了学生的才情与创新精神,更让孩子们在核雕文化的浸润下,感受到了博大精深的民族文化的魅力,唤醒了学生灵魂深处的爱国之情。实践证明,学校实施核雕文化课程以来,国家规定的文化课程学习及相应的学习成绩不但没有降低,而且逐步提高。文化激活了孩子的思维,滋养了孩子的精神,增强了孩子的自主学习意识。而在这个过程中,核雕课程逐渐成为舟山实验小学的一张名片,成为学校向世界展示自身教学魅力的窗口。

  立足学生的兴趣培养
  形成核雕、书画、乐器、歌舞四大课程板块

  核雕特色课程的实施不仅让学生在实践中学习了技能,更为孩子搭建起了表现的舞台,调动了孩子的学习兴趣,给农村孩子带来了更多的信心。在核雕课程开发的示范引领下,学校立足学生的兴趣培养,全面发展的目标,逐步形成核雕、书画、乐器、歌舞四大课程板块,相应组建了学生社团,尽可能让所有孩子都有艺术学习选择的空间,都能感受到艺术熏陶的氛围。在面向全体学生的创新思维训练的基础上,针对学生的个性化发展需求,从学生的兴趣入手,构建了“猎狐”测向、定向、电子制作、建筑模型、科技幻想画等创新实践课程。
  在学校的努力下,课程显性成效显著。学校在参加省教育厅、科协主办的省第21届青少年科技模型竞赛中,夺取电子百拼项目小学低年级组团体总分第一,并有四位同学获一等奖,八位同学获二等奖,辅导教师也被评为省优秀科技辅导员。无线电子测向、定向和电子制作这些项目,在国家、省比赛中争金夺银。舞蹈社团创作的《茉莉花》在苏州市校园舞蹈大赛中夺得金奖;核雕工作室受邀参加苏州市吴文化展示活动;启动“书法名家校园”活动,书法整体达到较好水准,竞赛成绩斐然。
  上善若水,厚德载物,基于此,舟山实验小学以“至善”为育人理念,借助丰富的地方课程资源,建“善”文化校园,随物赋形,培“善”行育“善”思,践行“至善”校训,树“善创、善立”校风,扬“善喻、善至”教风,立“善问、善得”学风。学校立足于实际,以核雕特色带动课程建设,不断创新,不断进步,相继获得全国、省、市授予的综合荣誉二十多项,被命名为“全国无线电测向重点单位”。随着教育优质化发展,学校逐渐成为区内践行教育公平,实施优质均衡发展的典范。

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